Baza testów psychologicznych

Pełna historia rozwoju i aktualne funkcjonowanie osoby badanej pod kątem kryteriów zaburzeń ze spektrum autyzmu w trzech obszarach: komunikacji i języka, wzajemnych interakcji społecznych oraz ograniczonych, powtarzalnych i stereotypowych wzorców zachowania i zainteresowań, wraz z wiekiem wystąpienia pierwszych objawów

aktualne, bezpośrednio obserwowane funkcjonowanie osoby badanej pod kątem kryteriów zaburzeń ze spektrum autyzmu w dwóch obszarach: afektu społecznego (komunikacja oraz wzajemność społeczno-emocjonalna) oraz zachowań ograniczonych, powtarzalnych i stereotypowych, ocenianych na podstawie zaaranżowanych, ustrukturyzowanych sytuacji społecznych i zabawowych

zachowania związane ze spektrum autyzmu (ASD): deficyty komunikacji, uwagi, trudności w relacjach z rówieśnikami i dorosłymi; zawiera skalę kryteriów diagnostycznych ASD wg DSM

inteligencja ogólna (skrystalizowana) mierzona przez cztery typy zdolności: abstrakcyjno-logiczne, werbalne, wzrokowo-przestrzenne i społeczne

inteligencja ogólna (skrystalizowana) mierzona przez cztery typy zdolności: abstrakcyjno-logiczne, werbalne, wzrokowo-przestrzenne i społeczne

nasilenie objawów depresji u dzieci i młodzieży (samoopis oraz ocena rodzica i nauczyciela)

objawy ADHD i zaburzeń współwystępujących u dzieci i młodzieży; analiza profilowa obszarów funkcjonowania dziecka (screening, planowanie i monitorowanie terapii)

Nasilenie objawów depresyjnych zgodnych z kryteriami DSM-IV

Dyspozycyjne strategie radzenia sobie ze stresem

Wielka Piątka – Neurotyczność, Ekstrawersja, Otwartość na doświadczenie, Ugodowość, Sumienność

Lęk jako stan (X-1) – aktualnie odczuwany poziom lęku i napięcia w danym momencie; lęk jako cecha (X-2) – trwała skłonność do reagowania lękiem i postrzegania sytuacji jako zagrażających

Lęk jako stan i lęk jako cecha u dzieci

uczenie się i pamięć werbalna (słuchowo-werbalna): zapamiętywanie, odtwarzanie po odroczeniu, rozpoznawanie, strategie uczenia się materiału językowego

uwaga i funkcje wykonawcze (test neuropsychologiczny; następca Testu Łączenia Punktów, bodźce literowe zastąpione kolorami)

uwaga i funkcje wykonawcze u dzieci i młodzieży: celowe przeszukiwanie materiału, utrzymywanie i przerzutność uwagi, sekwencyjne przetwarzanie informacji oraz monitorowanie własnego zachowania, z udziałem zdolności wzrokowo-motorycznych

indywidualna wydajność w pracy: wydajność zadaniowa, wydajność kontekstowa, zachowania kontrproduktywne w pracy

Ogólna inteligencja emocjonalna wg modelu Saloveya i Mayera; 2 czynniki (wykorzystanie emocji w myśleniu/działaniu; rozpoznawanie emocji)

Kompetencje społeczne - złożone umiejętności warunkujące efektywność radzenia sobie w sytuacjach społecznych, nabywane w toku treningu społecznego

lęk uogólniony (objawy GAD wg DSM); przesiewowo także inne zaburzenia lękowe

Nadzieja na sukces wg teorii Snydera: przekonanie o posiadaniu silnej woli (skuteczność w dążeniu do celów) oraz umiejętność znajdowania rozwiązań

Trzy wymiary osobowości wg teorii Eysencka: Psychotyzm (P), Ekstrawersja (E), Neurotyzm (N) + skala kontrolna Kłamstwa (K) oraz skale dodatkowe: Skłonność do uzależnień (UZ) i Skłonność do przestępstw (PRZ)

Subiektywne poczucie stresu ujęte wielowymiarowo: ogólne, względnie trwałe poczucie stresu (nie stres z ostatniego tygodnia czy miesiąca), mierzone w trzech wymiarach - napięcie emocjonalne, stres zewnętrzny, stres intrapsychiczny - plus skala kłamstwa

Postrzegany stres zawodowy rozumiany jako ocena relacji między pracownikiem a środowiskiem pracy (perspektywa ostatniego miesiąca)

Style radzenia sobie w sytuacjach stresowych

Strategie radzenia sobie z bólem (poznawcze i behawioralne)

Nasilenie depresji wg kryteriów DSM

Wielowymiarowy obraz osobowości; 37 skal pogrupowanych w pięć rodzin skal (kontrolne, potrzeb, tematyczne, analizy transakcyjnej, origence-intellectence)

Kliniczna, wielowymiarowa diagnoza osobowości i psychopatologii

inteligencja ogólna oraz pięć czynników poznawczych: rozumowanie płynne, wiedza, rozumowanie ilościowe, przetwarzanie wzrokowo-przestrzenne, pamięć robocza

inteligencja ogólna (IQ w skali pełnej, słownej i bezsłownej)

Subiektywna kontrola (tłumienie) gniewu, depresji i lęku w sytuacjach trudnych

Nasilenie subiektywnie odczuwanego stresu związanego z własną sytuacją życiową w ciągu ostatniego miesiąca

inteligencja (płynna i skrystalizowana) oraz kompetencje rozwojowe (psychomotoryka, kompetencje społeczno-emocjonalne, matematyka, język, motywacja; IDS-2 dodatkowo funkcje wykonawcze, kompetencje szkolne i postawy wobec pracy)

funkcje wykonawcze, przeszukiwanie wzrokowe, szybkość psychomotoryczna i przetwarzania informacji (część A) oraz przerzutność uwagi i naprzemienność zadaniowa, tzw. set-shifting (część B)

pamięć wzrokowa i percepcja wzrokowa; zastosowanie w diagnozie neuropsychologicznej

Zdolność rozumienia emocji (komponent inteligencji emocjonalnej wg modelu Saloveya i Mayera): znajomość nazw emocji, relacji między emocjami, zmian nasilenia emocji i źródeł emocji; test wykonaniowy

inteligencja ogólna (czynnik g); TMS-Plus i TMZ: inteligencja płynna

Radzenie sobie ze stresem (wielowymiarowo)